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la cuestión de la inteligencia emocional pdf

Autor (es): Rafael Manrique Solana. stream 0.003 Tc /T11 1 Tf [(& R)32(uiz, 2008a\) y er)-12(an completamente independientes)32(. 0.051 Tw T* 1.8 -2.4 TD >> dup 21 /G21 put 0.125 Tw (\(2004\) est\341n en consonancia con esta proposici\363n sobre)Tj 2.5745 -1.2 TD Find course-specific study resources to help you get unstuck. dup 72 /G72 put -0.024 Tw -0.042 Tw 1.44 0 TD /F6 1 Tf 0.4 0.4 0.4 rg (se convierte en su referente m\341s importante en cuanto a)Tj -0.036 Tw 0.056 Tw (., 2004\). -0.002 Tw -0.019 Tw x�*A�wܜ�,Mo�M�Y� ��ֲ���5~�V+q2z��F[���.XɅK'e�L*��K2���{��+�,���'�s�[ikDz�yts���45u���e�̙*��M ωM�_��Cg�)-4S'��i�%���d��W�M3�Ҿ����Oau�����":�]ڽ�uJ�]b�k`}�s� �9�dk-��F�"{+�m�R/h��}9 /F7 9 0 R 23.5636 56.4 TD 2.5745 -1.1891 TD T* 0 -1.1067 TD 0 Tw Sentimientos. /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] stream (el efecto interactivo con las diversas materias acad\351micas,)Tj (vestigaci\363n Psicoeducativa, 6)Tj 7.3309 0 TD -0.001 Tc -12.8836 -1.7018 TD [(como par)10(a detectar aquellos aspectos de tales inter)-45(v)21(en-)]TJ )-2( Con respecto a los dem\341s factores)31(, la relaci\363n es)]TJ 801-814. T* T* 0.054 Tw T* 0.088 Tw [(Asimismo)42(, no basta s\363lo con dise\361ar y a)9(plicar pro)9(-)]TJ (prevenci\363n de problemas escolares diversos como el)Tj (competencias emocionales, sino que tambi\351n es preciso)Tj [(issue on emotional intellig)-8(ence:)-8( )7(An ov)25(er)-51(view)112(. -0.004 Tc ET [(Sin embarg)-24(o)53(, en g)-13(eneral, la g)-24(r)-2(an ma)20(y)9(or\355a de los estudios)]TJ 0.02 Tc Sánchez, M. T., Montañés, J., Latorre, J. M. y Fernández-Berrocal, P. (2006). 0 Tw -8.3236 -2.4 TD -17.4655 -1.2 TD )Tj -0.002 Tc 0.125 Tw 0.052 Tw [(el v)20(ac\355o de fo)9(r)-46(maci\363n del pro)9(f)-13(esor)9(ado y por \372ltimo)31(, la)]TJ T* -0.001 Tc )Tj dup 137 /G137 put 0.009 Tc [(m\341s def)-9(icitario)46(, en un momento en que la may)13(or\355a de)]TJ dup 252 /G252 put (se)Tj )Tj /Name /Im9 /Type /XObject -0.002 Tc -0.001 Tc /Encoding 256 array >> (546. [(69-79)-1772(|)]TJ endobj -0.003 Tc 0.166 Tw )-10( En M. [(Gil-Olar)-23(te)21(, P)130(. 13.5927 0 TD -0.011 Tw -17.4982 -1.1782 TD 0.102 Tw -0.017 Tc )Tj 15.9164 0 TD 0.015 Tw )]TJ -2.5745 -1.7018 TD -0.065 Tw (and Psychological Measurement, 63, )Tj 0.011 Tw [(P)37(e)4(r)-7(sonality- Fi)15(v)15(e)0( F)15(actors In)15(v)15(entor)-29(y\) \(F)37(er)-29(rando)48(,)-7( )7(F)48(e)-7(r)-29(r\341ndiz,)]TJ (7-12. [(69-79)-1772(|)]TJ 5.745 0 TD -1.8 -1.2 TD BX /GS1 gs EX 0.001 Tc 1.68 0 TD [(entre intelig)-18(encia emocional y r)-7(endimiento acad\351mico)48(. dup 79 /G79 put (existe una relaci\363n estrecha entre el desarrollo de la com-)Tj dup 11 /G11 put /T12 12 0 R )-1(,)-12( P)32(alomer)10(a, )-7(R. & Bra)-12(c)10(k)10(ett,)10( M.A. (Bisquerra, R. \(2008\). (Las investigaciones m\341s recientes en las que se han)Tj (ras, o la comprensi\363n de significados emocionales \(Mayer)Tj PDF GRATIS. (caci\363n emocional en educaci\363n infantil, primaria y secun-)Tj [(se m)21(uestra a contin)10(uaci\363n \(v\351ase T)54(a)-1(b)10(la 2\). -0.002 Tc [( Pr)-23(ocesos psicol\363gicos b\341sicos: una gu\355a)]TJ [(A)9(r)-35(ribas)31(, )11(J)74(.M. /Length 6214 0.12 Tw /ColorSpace << (2000\). 0.125 Tw 0.098 Tw La expresi\363n y regulaci\363n de)Tj T* Educaci\363n emocional y convivencia)Tj -0.011 Tc )Tj -0.029 Tc endobj [(Emocional en el \341mbito educat)10(i)10(v)21(o)54(. Jovenes, talento y perfil emprendedor 114 Saber identificar qué estamos sintiendo, saber comprender qué tipo de reacciones (que no respuestas) nos aboca el estar identificando una determinada emoción, qué tipo de decisiones adoptamos de acuerdo a /Font << (to del estudiante frente a la asignatura, el grupo clase, el)Tj -0.05 Tw )Tj 0.101 Tw Palabras clave: Inteligencia, inteligencias múltiples, inteligencia social, inteligencia académica. T* /F6 1 Tf /BitsPerComponent 8 -0.001 Tc T* dup 70 /G70 put -0.002 Tc 0.003 Tc (, \(1\), 35-45. /F6 1 Tf 0.011 Tc endstream [(apor)-13(tado)42(, en el mejor de los casos)31(, )6(resultados inconsis-)]TJ (Programa Con\363cete a ti mismo \(G\374ell y Mu\361oz, 2000\))Tj [(Revista Latinoamericana de Psicolog\355a)-993(|)-1036(Volumen 41)-1083(|)-1831(N)18(\272)18( )43(1)-2238(|)-2041(p)16(. /Type /FontDescriptor -0.062 Tw 0 J 0 j 0.96 w 1000 M []0 d -0.042 Tw Para la psicóloga y directora del Centro Vida y Familia, Ana Simó, la inteligencia no está ligada al sexo, donde existe diferencia es en el conjunto de habilidades que el ser humano desarrolla . 0.014 Tc [(studies present. /F6 1 Tf (pectivas bien diferenciadas, a todas subyace la misma idea)Tj 4.7455 0 TD )]TJ (diferentes patrones motivacionales que generan en el alum-)Tj )]TJ 0.125 Tw >> 0.102 Tw 0.003 Tc T* -0.002 Tc -0.042 Tw 328.86 329.16 m -0.001 Tc �Z�+tIN��;�L��D� ��l����d�D��i�^�xZ;��1�|4�^�"+P\�m���9B�]p�&9ſ:�\�[�~=�*�� ��{���4�@���_1�4���8ؓ. -1.8 -1.2 TD -0.013 Tw 0.03 Tc /F7 1 Tf -0.001 Tc 9.4255 0 TD )0( \(2008\). [(Chico)43(, E. \(1999\). T* 0 -1.2 TD 0.125 Tw 0.005 Tc )-8( T)-8(h)3(e)]TJ -0.016 Tc 0.125 Tw T* -0.027 Tw - La capacidad de motivarse uno mismo. (diferentes aspectos de la inteligencia emocional hasta)Tj 0.005 Tw La inteli-)]TJ [(P)31(or el momento)42(, existen algunas evidencias a f)-13(a)-2(-)]TJ -1.8 -1.2 TD /Width 147 0.125 Tw [(el \351xito acad\351mico y el ajuste emocional de los estudiantes)33(. Casullo Darío Páez, Myriam Campos, Elena Zubieta & M.M. 0.014 Tc Las represiones de la primera educación, así, se convierten en una «coraza caracteriológica» que deviene, en manos de Reich, uno de los ingredientes básicos del psicoanálisis. 0.052 Tw -0.011 Tw (dios con muestras m\341s amplias y de tipo trans-cultural,)Tj [(como factor)-13(es deter)-35(minantes de la adaptaci\363n de los in-)]TJ /StemV 0 0.02 Tc 0.008 Tw 0 Tc 0.125 Tw 0.123 Tw (En los \372ltimos a\361os, se ha incrementado el inter\351s por)Tj \(2008\). Inteligencia emocional; cuestión de género. endstream (gias de interacci\363n social efectivas y la funci\363n ejecutiva)Tj Q )9( & Extr)-13(emer)9(a, N)53(. -0.011 Tc (Otro proceso a trav\351s del cual la inteligencia emo-)Tj /ColorSpace << dup 148 /G148 put [(g)-12(encia emocional \(p)32(.118\). �Q(Q����` �R�:.3 /��䙏q\ڠ����`[�Pb�1dJl�:,��L2J��.#� %aB7J(۔&lQ���С2�0!�*d��ì����E �_��@�J(���v�^*ǑE�`�L�&b%A��K�™5b�=��x��1[7J���S(i�����.�Q�+'�R�D ?�z���{��ǟ�)��������u�m/ݯ���^;�p�������o}�]��o�|'�+�j�������.~3pt�$[\���������oG�=)e����z��:�5�gtOKo\W�h���{�}�Ũ�v~ܪ����G��ȶ emocional de la información, adoptando un enfoque más cognitivo (Pérez y Castejón, 2006), que lo diferencia de otras consideraciones como la del modelo mixto (Bar-On, 2000; Goleman, 1998), que definen la inteligencia emocional como un conjunto de rasgos de personalidad. <>/Metadata 240 0 R/ViewerPreferences 241 0 R>> -0.004 Tc (actual de la cuesti\363n)Tj (muy positivos y evidenciando cada vez m\341s la eficacia de)Tj -0.016 Tw *tB�z�1�+��|�2��@�a�!6v 0.005 Tw (los hallazgos obtenidos son razonablemente consistentes,)Tj 0 -1.2 TD [(v)25(encia:)-8( las competencias emocionales)25(. (., 2007\) y mejora el bienestar psi-)Tj T* T* /F6 1 Tf 0.039 Tw T* ���a�O��ke:�i�[nT+}��s�In������ԯ��$?S��qU�Ŧ�L��a8zF%��cq֬�c=���s���o-���'�}FU��ğ��3�m��nv�g�)��y��.Wm�K��L��w��ѵs��'�vj�U��]��w��P(�0g㵴�^,Uju"uq��ι2ˡ��\��JeqFSEyrc�A��qDR��l��!Hs�g��ee1BP%FR�v�>%3戞���W��]��G �!`b��f|�������g�EA'�F���D���I�V��*u�%q�u$ y$1�)LkE;�1*RTH���Y�q��$�+)21H_��)/��<4R1�T��z"t���贔��~v$3�4P2[3+M�9�dŴ��Q�)�ޢT�>��T�KL��)bPS�:�R��Rǵ�QK�k8����IBWK�JjOHmMb�M{b/�2|�$�fJա�RYUͱfו�Mi!�pO��YJO�Qջ0])͝qS'�hP^4�@Z��}��v�r ��g|_�]�w!V]��$*]aN]��m���^$��+�Qd����׎;6c�G�N� ��^UÁ1�sB9�eV�FSt�m6|Y�}@��� ���+���~���7x�otףgG�מِ���V��R�.��إ+�Q%�fe����`jً�Q�E�n^�U��8Q���[�X�G�|l��i�eP��y�z'��}�)�Z���#���lK���������ͅ�s�Y�r��dP;~k:%Y�ޡ}�v�K�Pg���� a�L;j�1�rx1���e{�Bc��z_ ����@`i�g���~�RTh�$C�d�,_i|i��� ���Am`����(�+�~�lP�Ha���I���!@0ɐ�Д����:�㨉A�? >> 0 -1.2 TD 3.1964 0 TD [(V)60(a)1(ll\351s)39(,)-5( 2000\): a\) Mejor)6(a de la autoestima y el autoconce)-16(p)6(t)6(o)]TJ 0.006 Tw AX��(�����O�I�aB1���1d�)�3������{J ���\��A�%��:�6�Q����H��:�ު,��$�?fgV�m-�UB�U*�Nj�53qI�X3Z&Ek��"�V!�;�1��lҊ�^�6���~���L�����W��D`�&���{��)��"S� {+H��4��)׋'�3ذ$�w��gH�8��n�Y�Tbl�i�϶;�a1��AJ|P���ZIݽ���s�;�k��w�T ��C�ֻj�P�˟e�b���.�ݖ����!Ü] 5 Habilidades para desarrollar la Inteligencia Emocional.doc. dup 56 /G56 put dup 250 /G250 put Las investigaciones sobre el cerebro y sobre nuestras -0.006 Tw T* /Font << dup 204 /G204 put [(t)10(i)10(v)10(as y metas que)]TJ )]TJ -0.002 Tc 0.008 Tw 0 Tw [(estudiante par)-8(a realizar su tr)-8(a)-8(bajo escolar)47(. BX /GS1 gs EX 0.069 Tw 8 0 0 8 267.9 750 Tm dup 227 /G227 put -0.046 Tw (resultados provisionales \(P\351rez-Gonz\341lez, 2008\). >> (Educaci\363n emocional y convivencia en)Tj z!! )]TJ 16.7236 0 TD )-7( En M.)-7( S)37(. (Los resultados mostraron que altos niveles de IE prede-)Tj No existen respuestas buenas ni malas, sino w�_�5��'�Pۇ�E'��V�ؒ�� �/ ]6B>ŴJ'M�o@�6X� �0�_�1� (influence that the emotional intelligence variable has to)Tj 2.5855 -1.2 TD Inteligencia emocional (la manera de manejar las emociones), 2007. T* )Tj -0.008 Tc >> 0.099 Tw 0.036 Tw Emotional Intelligence and Education:)Tj 2.5745 -1.2 TD (cativa con respecto a la autoeficacia para el rendimiento)Tj Learn more about Hamlet with Course Hero's FREE study guides and -0.062 Tw (de programas de educaci\363n socioemocional. -1.8 -1.2 TD /F7 1 Tf -0.001 Tc BX /GS1 gs EX T* -0.011 Tc -0.002 Tc -8.4 -1.2 TD 0.057 Tw /F7 1 Tf -0.001 Tc Cuadro de Inteligencia emocional. q /GS1 17 0 R /T12 12 0 R (se ha \223exigido\224 que predijera criterios sobre y m\341s all\341 de)Tj -0.002 Tc -0.004 Tc (considera la Inteligencia Emocional una habilidad mental)Tj 0.061 Tc )]TJ -0.039 Tw 69.54 637.14 m [(expulsiones de clase, menor riesgo de inicio en el consu-)]TJ -6.1309 -1.2 TD T* -0.005 Tw /F6 8 0 R [(El t\351r)-39(mino Intelig)-17(encia Emocional \(IE\) es un)]TJ T* T* 0.04 Tw -0.002 Tc )6(A pesar de las g)-20(r)2(andes expectati)13(v)24(a)2(s)]TJ 0.059 Tw 2n, the one hand it derives from positivism and, on the, other, from innatism. 0.062 Tc T* 0.02 Tw [(-)-1877(Desarrollar la capacidad para demorar recompensas inmediatas)]TJ 12.9164 0 TD >> T* /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] 0.125 Tw [(Extremera, N)54(. T* 0.034 Tw (diantes y esto afectar\355a positivamente tanto su bienestar)Tj (neo para la promoci\363n de la IE \(Goleman, 1995\), es)Tj /BitsPerComponent 8 T* -0.049 Tw << )]TJ 2.5745 -1.2 TD 0.124 Tw -0.012 Tc B* -2.5745 -1.6909 TD 0.125 Tw 0.002 Tc /T12 1 Tf 0.003 Tc /Width 147 0.017 Tw /T12 1 Tf 0.018 Tw Abstract. /F6 1 Tf S)31(. /F6 1 Tf 0.125 Tw << 0.003 Tw La inteligencia emocional consiste en controlar las emociones y saber la causa que genera los diferentes sentimientos como la ansiedad, la ira, la tristeza, entre otros, así como asumir las consecuencias de nuestras decisiones y actuaciones con la finalidad de buscar soluciones y mejorar de esta manera las relaciones sociales. 0.037 Tw ET 2.2133 -1.44 TD 0.02 Tw �Z�+tIN��;�L��D� ��l����d�D��i�^�xZ;��1�|4�^�"+P\�m���9B�]p�&9ſ:�\�[�~=�*�� ��{���4�@���_1�4���8ؓ. 0.107 Tw 0.032 Tw 0.015 Tw [(V)63(all\351s)20(, A. 2.5745 -2.4 TD 0.075 Tw x�*A�wܜ�,Mo�M�Y� ��ֲ���5~�V+q2z��F[���.XɅK'e�L*��K2���{��+�,���'�s�[ikDz�yts���45u���e�̙*��M ωM�_��Cg�)-4S'��i�%���d��W�M3�Ҿ����Oau�����":�]ڽ�uJ�]b�k`}�s� �9�dk-��F�"{+�m�R/h��}9 T* /F6 1 Tf (estas habilidades para el desarrollo evolutivo y)Tj -0.001 Tc -13.4836 -1.2 TD 59 0 obj 0.124 Tw >> (operacionalizaci\363n del constructo y la metodolog\355a tan)Tj /F6 1 Tf dup 19 /G19 put 0.059 Tc BX /GS2 gs EX 386.94 499.438 l Woods, 2007), con la esperanza de integrar la literatura emocional en los currículos escolares (FernÆndez-Berrocal & Extremera, 2006b). . (., 2005\), ha aparecido consistentemente en los)Tj 0.008 Tw -0.053 Tw (., 2004\). 0.051 Tw -16.12 64.37 113.59 -12.39 re -0.002 Tc (Jim\351nez & L\363pez-Zafra)Tj -0.002 Tc /Weight (Book) def /Im2 21 0 R -0.002 Tc dup 199 /G199 put 328.86 102.6 m dup 115 /G115 put -0.002 Tc (ampliamente aceptadas en la comunidad cient\355fica, se en-)Tj dup 152 /G152 put /T10 1 Tf endobj -2.5855 -1.7127 TD 0.4 0.4 0.4 rg w�_�5��'�Pۇ�E'��V�ؒ�� �/ ]6B>ŴJ'M�o@�6X� �0�_�1� (lado \(Acosta, 2008\). (Revis-)Tj 0.072 Tw (applications)Tj (\(Parker, Summerfeldt, Hogan & Majeski, 2004\) entre las)Tj )Tj 1.8 -2.4 TD /F6 1 Tf -0.02 Tw /Width 147 0 -1.1891 TD -0.049 Tw endstream Segunda fase: los precursores de la inteligencia emocional. 0.039 Tw T* Las competencias emo-)]TJ T* Pr)-25(o)19(gra-)]TJ -0.059 Tw 2.5745 -1.1891 TD T* -0.001 Tc -0.001 Tc -14.8582 -1.7127 TD (La inteligencia emocional implica la habilidad de per-)Tj endstream 0.087 Tw Tanto la inteligencia emocional del docente como la del alumno tienen un peso significativo en el resultado exitoso o no del proceso de enseñanza. Agustín E. Martínez et al. /T10 1 Tf 44 0 obj [(Bisquer)-35(r)9(a, R. & P\351re)-13(z, N)53(. of class, country, gender, age and previous training, and this has very important political implications, in so IaU as it pUoPotes an uncUitical YieZ oI tKe, current neoliberal practices. 0.5 0.5 0.5 rg "Conozca el papel relevante de las emociones para alcanzar el âexito en la vida."--Front cover. -0.05 Tw 0.4582 0 TD >> -0.002 Tc dup 120 /G120 put -0.001 Tc 24 0 obj 0.001 Tc 190-215\). (del profesor como \223educador emocional\224, puesto que)Tj 4.5927 0 TD 0.4 0.4 0.4 rg [(gramas de educaci\363n emocional, aplicados al campo)]TJ A través de la conciencia y reflexión. -0.033 Tw 0.5 0.5 0.5 rg (lidad para regular emociones que promuevan el crecimiento intelectual)Tj dup 49 /G49 put (Emotional Intelligence and academic success:)Tj 0.127 Tw 20.8582 0 TD )]TJ -0.001 Tc T* /CS1 2 0 R /F6 1 Tf (neuroticismo y extraversi\363n del NEO- FFI \(Neo)Tj (l\355nea de investigaci\363n es relativamente joven, es necesario)Tj -0.011 Tc Fakiro Lopez. 0 Tc (es importante analizar el conocimiento cient\355fico acumu-)Tj T* [(t)9(r)-13(a)20(v\351s del efecto sobre la salud mental de los estudiantes)31(. -0.016 Tc /F6 1 Tf 0.125 Tw )-1( En Libr)-12(o de)]TJ (Psicothema, 8)Tj )Tj 0 -0.8775 TD -0.002 Tc /F6 1 Tf 0.009 Tw endstream stream /F7 1 Tf )]TJ T* )]TJ 0.5 0.5 0.5 rg -0.003 Tc Correspondencia: Rafael Manrique Solana (, Recibido: 11/11/2014; aceptado: 21/06/2015, RESUMEN: La inteligencia emocional, como con-, cepto y como práctica, es revisada en este artículo, de forma crítica. (mo de drogas, mejor adaptaci\363n escolar, social y fami-)Tj 0.019 Tw 0.007 Tw 0 Tc T* 0.002 Tw -16.5164 -1.1891 TD 16.0255 0 TD dup 176 /G176 put 0.124 Tw /Filter /LZWDecode /F6 1 Tf (a favor de otras de mayor importancia, pero a largo plazo. (prensi\363n de las consecuencias y la regulaci\363n emocional, y)Tj -14.6618 -1.2 TD T* 0.125 Tw /F6 1 Tf 346.14 499.438 l -0.036 Tw El optimismo: El poder del pensamiento positivo 7. Mente y cerebro 16/2006 11 1. -0.002 Tc (colectivo de compa\361eros, frente al centro y al profesora-)Tj -0.002 Tc dup 183 /G183 put -1.8109 -1.2 TD 0 0 0 rg (Mar\355a Isabel Jim\351nez Morales &)Tj -0.001 Tc -0.052 Tw 0.067 Tw T* dup 3 /G3 put T* 0.126 Tw /F6 1 Tf -0.002 Tc -2.2133 -2.8933 TD /F6 1 Tf w�_�5��'�Pۇ�E'��V�ؒ�� �/ ]6B>ŴJ'M�o@�6X� �0�_�1� endobj 0.052 Tc zOi�9���>3�P �)g��)|M2>�\�(���N!Q6g �|щiF��s�� (Personality and Individual Differences, 36)Tj Las facetas de la inteligencia emocional 4. /F7 1 Tf -0.002 Tc -0.001 Tc /F7 1 Tf 1.8 -2.4 TD -0.002 Tc /Subtype /Image [(des dirigidas a la adquisici\363n de conciencia sobre las pro-)]TJ 2.5745 -1.1891 TD /T10 1 Tf dup 73 /G73 put /F7 9 0 R Pr)-25(o)19(grama)]TJ -0.002 Tc 0.061 Tw (zaremos la relaci\363n entre IE y el rendimiento acad\351mico)Tj T* 1 i 2.5745 -1.2 TD /F6 1 Tf -0.007 Tw -0.063 Tw 18.96 0 TD 0.125 Tw (controlarlas de modo que se incremente la conciencia de los)Tj )]TJ -0.004 Tc 0.5 0.5 0.5 RG /ExtGState << (dades y habilidades de los estudiantes, as\355 como com-)Tj 0 Tc 0.061 Tc -0.026 Tw (mental \(Humphrey )Tj /T11 1 Tf -0.018 Tw >> 0.125 Tw -0.001 Tc (diantes que presentaban altas puntuaciones en IE percibida,)Tj -0.008 Tc -0.019 Tw T* -0.009 Tw 0.11 Tw endobj <>/F 4/A<>/StructParent 2>> /T10 1 Tf 0.031 Tw 0.5 0.5 0.5 RG )Tj T* El mito del hemisferio derecho del cerebro y la creatividad.pdf, Hemisferios cerebrales y personalidad.docx, Continental University of Sciences and Engineering, Universidad TecMilenio • PSICOLOGIA DESARROLLO, Continental University of Sciences and Engineering • IE 1, TRAB.SUF.PROF.Nelly Violeta Chavez Capristán.pdf, Las capacidades en las competencias laborales_ una mirada desde las inteligencias múltiples en los j, Evaluacion_psicologica._Historia_fundame.pdf, 01La cuestión de la inteligencia emocional.pdf, Universidad Privada de Tacna • FAEDCOH PSICOLOGIA, Universidad TecMilenio • PSICOLOGIA 238, Universidad TecMilenio • PSICOLOGIA 128. -3.6218 -1.2 TD Componentes de la inteligencia emocional 1) Conocer las propias emociones. 18 0 obj dup 223 /G223 put 3.0436 0 TD /F6 1 Tf T* (, 15-20. 6.33 0 TD 0.096 Tw )Tj There is no interconnection in, its te[ts ZitK cultuUal YaUiables sucK as diIIeUences. (tesis de que la IE podr\355a estar relacionada con el \351xito)Tj -0.002 Tc [(merosas def)9(iniciones del t\351r)-46(mino IE y desde un punto)]TJ endstream T* /T10 10 0 R T* 0.018 Tw Es necesario)43(, desde el \341mbi-)]TJ -16.12 64.37 113.59 -12.39 re - Quiroga,C. [(sideraci\363n estas diferencias \(Petrides )]TJ /F6 1 Tf /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] -0.007 Tw 0 Tw 35.3 0 0 28.3 532.9 737.55 cm /F7 1 Tf 0.076 Tw (Educational)Tj -0.044 Tw T* Acep-, tando que la inteligencia y la emoción son variables, fundamentales de la existencia humana se propone, otra forma de concebir y aplicar estas importantes, PALABRAS CLAVE: Inteligencia emocional, neoli-. -0.017 Tw T* /Filter /LZWDecode (gramas educativos que pretendan desarrollar la IE o las)Tj (afectivos \(bienestar, satisfacci\363n\) es constante durante el)Tj (pliquen al profesorado de manera que puedan completar)Tj 1.6582 0 TD No 352 Agosto. (\(Espejo, Garc\355a-Salmones y Vicente, 2000\))Tj ��E��������{c� ��p[�����5] 0.025 Tc )-1( & Extremera, N)54(. -2.5745 -1.7018 TD [(en las aulas \(Acosta, 2008; Bisquer)-33(r)11(a, 2008; )-12(Y)66(u)11(s)22(,)0( 2008\). 0.035 Tw ET -0.061 Tw -0.002 Tc /Font << 0.11 Tw (\277C\363mo pueden contribuir las habilidades emocio-)Tj 2.5745 -2.4 TD T* 0 Tw La escuela como uno de los medios más importantes a través del cual el niño aprende y se ve influenciado, debe plantearse insisto en enseñar a los alumnos a ser emocionalmente más inteligen-tes. -0.016 Tw T* readonly def Esp. -0.001 Tc 0.012 Tw T* /T11 1 Tf 13.4836 0 TD -0.063 Tw 0.018 Tw B* AX��(�����O�I�aB1���1d�)�3������{J ���\��A�%��:�6�Q����H��:�ު,��$�?fgV�m-�UB�U*�Nj�53qI�X3Z&Ek��"�V!�;�1��lҊ�^�6���~���L�����W��D`�&���{��)��"S� {+H��4��)׋'�3ذ$�w��gH�8��n�Y�Tbl�i�϶;�a1��AJ|P���ZIݽ���s�;�k��w�T ��C�ֻj�P�˟e�b���.�ݖ����!Ü] [(nas e)-7(videncias)37(. 0.022 Tw 0.166 Tw 0 -1.44 TD [(discriminante e incremental del constr)-34(ucto)43(, lo que dem)10(ues-)]TJ -0.018 Tw T* T* ET -0.013 Tc *tB�z�1�+��|�2��@�a�!6v [(2009)-2446(|)-1274(ISSN 0120-0534)]TJ 1.0473 0 TD 0 Tc 0.105 Tw T* [(entor)-17(no social, la escuela y posterior)-50(mente el tr)-6(abajo;)]TJ 0.125 Tw P)31(or ello)53(, en in)9(v)20(estig)-24(aciones futura)9(s)]TJ 0.037 Tc (Programa \223Sentir y Pensar\224 de Inteligencia emocional \(Ibarrola y)Tj 0.4 0.4 0.4 rg BT 0 Tc 0.033 Tw -0.011 Tc /F7 1 Tf dup 208 /G208 put Aquí la influencia del pa- ?�z���{��ǟ�)��������u�m/ݯ���^;�p�������o}�]��o�|'�+�j�������.~3pt�$[\���������oG�=)e����z��:�5�gtOKo\W�h���{�}�Ũ�v~ܪ����G��ȶ -0.007 Tw /Filter /LZWDecode 7.2436 0 TD 0 Tc [(F)41(e)8(r)-25(n\341ndez-Ber)-25(rocal, 2004; Bisquer)-25(r)8(a)2( & P\351rez, 2007; P)41(ena)]TJ Cargado por. (pensar los aspectos m\341s deficitarios que presentan, adem\341s)Tj /GS1 17 0 R 0.166 Tw 32.715 0 TD -0.05 Tw B* �?�P8$ �BaP�d6�DbQ7����FcQ�Á���HdR9$=��Q�eR�d�-6�!��i4�}V��ԧ�J�v��֩T /HT /Default -16.7455 -1.2 TD -16.8436 -1.2 TD T* 0.125 Tw (. (educaci\363n emocional. ��E��������{c� ��p[�����5] 1.8 -2.4 TD -0.002 Tc T* /F7 1 Tf (ense\361anza deber\355a ser desarrollar al m\341ximo las capaci-)Tj 0.016 Tw -0.001 Tc currentfile eexec T* Pr)-25(o)19(grama)]TJ 1.0255 0 TD [(P)17(ersonality and Indi)-16(vidual Dif)-16(f)-16(e)6(r)-27(ences)28(,)]TJ (aprehensible, es necesario enfatizar que las notas no siem-)Tj -0.001 Tc -14.3564 -1.7018 TD )Tj (social y Deporte. 0.022 Tw -0.018 Tw �?�P8$ �BaP�d6�DbQ7����FcQ�Á���HdR9$=��Q�eR�d�-6�!��i4�}V��ԧ�J�v��֩T T* 0.061 Tc T* )Tj 0.084 Tw (et al)Tj T* [(Goleman, 1995\). instrumentos de evaluación diferenciados (Fernández-Berrocal & Extremera, 2006). -0.002 Tc 0.001 Tc -0.002 Tc -0.011 Tc 0.012 Tw 0.014 Tc T* 0.041 Tw 19.4182 0 TD dup 236 /G236 put (\351xito acad\351mico y competencia emocional y social, han)Tj )16( )]TJ (La mayor\355a de estos programas contienen activida-)Tj -1.8 -1.2 TD -0.001 Tc 49 0 obj -0.033 Tw )-1( )-9(\(2000\). /Width 147 )]TJ ET -18.4036 -1.2 TD [(Revista Latinoamericana de Psicolog\355a)-993(|)-1036(Volumen 41)-1083(|)-1831(N)18(\272)18( )43(1)-2238(|)-2041(p)16(. -0.001 Tc 7.0145 0 TD [(-)-1858(Desarrollar una actitud positiva ante la vida y potenciar la)]TJ 0.027 Tc (, )Tj [(Inter)-13(uni)-24(versitaria de F)74(o)9(r)-24(maci\363n del pr)-35(o)9(f)-13(esorado)20(, 19, )]TJ 9 0 0 9 336.54 351.36 Tm )]TJ currentdict end (\(diligencia y esfuerzo para llevar al d\355a las actividades de)Tj 0.031 Tw La cuestión de la inteligencia emocional. T* (\277Es la)Tj -0.05 Tw -0.001 Tc (Guidance in the area of socio-emocional)Tj -0.001 Tc -0.006 Tc 2.5745 -1.1891 TD )-2( & Gr)-13(ew)9(al, D)96(. -0.063 Tw 2.5855 -1.2 TD )]TJ zOi�9���>3�P �)g��)|M2>�\�(���N!Q6g �|щiF��s�� T* T* -0.04 Tw 0.046 Tc 0 0 0 rg 0 0 0 rg -0.012 Tw La educación es el pilar de la evolución para la sociedad. 1.8 -2.4 TD (emocionales empieza en casa y los ni\361os entran en el sis-)Tj zOi�9���>3�P �)g��)|M2>�\�(���N!Q6g �|щiF��s�� -0.002 Tc (39. T* T* -0.001 Tc -0.002 Tc T* 0.118 Tw dup 179 /G179 put 0.174 Tw /T10 10 0 R >> Una br\372jula)Tj T* (portancia de desarrollar la inteligencia emocional)Tj 0.69 Tw -0.026 Tw >> Medidas de evaluaci\363n de la Inteligencia)Tj 12.9818 0 TD -0.002 Tc >> 0.125 Tw )Tj 4 0 obj -0.003 Tc T* >> la mezquindad espiritual parecen socavar la bondad de nuestra vida colectiva. 0.003 Tc -0.036 Tw (13 )Tj Índice de Contenido. dup 166 /G166 put (Jim\351nez & L\363pez-Zafra)Tj (Universidad de Ja\351n - Campus las Lagunillas 23071 Ja\351n \(Espa\361a\). !w]�޸ʺ�n�ݿ:���Fy�gN0-��v�vgV:�^�øh4C}�4� dup 205 /G205 put dup 153 /G153 put /T11 1 Tf -0.002 Tc T* 0.002 Tc )Tj -7.4836 -1.2 TD 1 i [(15 a\361os \(F)42(er)-13(n\341ndez-Ber)-24(r)9(ocal & Extremera, 2006\),)9( de)-13(bi-)]TJ -11.52 -1.2 TD La ense\361anza de habilidades emocionales f)-13(a)20(v)9(o)9(-)]TJ 0.034 Tc T* 0.5 0.5 0.5 rg /F6 1 Tf (Resumen)Tj 0.126 Tw << 0.121 Tw Xioly Rebeca Reyes Rivero. -4.7455 -1.2 TD [(lidades como por ejemplo)42(, identificar emociones en ca-)]TJ 0.057 Tc )-2( & Delf)-13(o)53(,)-2( E. \(2003a\). 0.044 Tc AX��(�����O�I�aB1���1d�)�3������{J ���\��A�%��:�6�Q����H��:�ު,��$�?fgV�m-�UB�U*�Nj�53qI�X3Z&Ek��"�V!�;�1��lҊ�^�6���~���L�����W��D`�&���{��)��"S� {+H��4��)׋'�3ذ$�w��gH�8��n�Y�Tbl�i�϶;�a1��AJ|P���ZIݽ���s�;�k��w�T ��C�ֻj�P�˟e�b���.�ݖ����!Ü] (espec\355ficos de entrenamiento de las habilidades emocio-)Tj /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] stream 0.021 Tw -0.002 Tc -0.062 Tw 0.003 Tc 0.016 Tc S)36(. 0.044 Tw dup 48 /G48 put (el aula. (\(coord.\). 11.9127 0 TD T* [(humano)53(. )-2( \(2006\). endobj 0 0 0 0 k ���a�O��ke:�i�[nT+}��s�In������ԯ��$?S��qU�Ŧ�L��a8zF%��cq֬�c=���s���o-���'�}FU��ğ��3�m��nv�g�)��y��.Wm�K��L��w��ѵs��'�vj�U��]��w��P(�0g㵴�^,Uju"uq��ι2ˡ��\��JeqFSEyrc�A��qDR��l��!Hs�g��ee1BP%FR�v�>%3戞���W��]��G �!`b��f|�������g�EA'�F���D���I�V��*u�%q�u$ y$1�)LkE;�1*RTH���Y�q��$�+)21H_��)/��<4R1�T��z"t���贔��~v$3�4P2[3+M�9�dŴ��Q�)�ޢT�>��T�KL��)bPS�:�R��Rǵ�QK�k8����IBWK�JjOHmMb�M{b/�2|�$�fJա�RYUͱfו�Mi!�pO��YJO�Qջ0])͝qS'�hP^4�@Z��}��v�r ��g|_�]�w!V]��$*]aN]��m���^$��+�Qd����׎;6c�G�N� ��^UÁ1�sB9�eV�FSt�m6|Y�}@��� ���+���~���7x�otףgG�מِ���V��R�.��إ+�Q%�fe����`jً�Q�E�n^�U��8Q���[�X�G�|l��i�eP��y�z'��}�)�Z���#���lK���������ͅ�s�Y�r��dP;~k:%Y�ޡ}�v�K�Pg���� a�L;j�1�rx1���e{�Bc��z_ ����@`i�g���~�RTh�$C�d�,_i|i��� ���Am`����(�+�~�lP�Ha���I���!@0ɐ�Д����:�㨉A�? /Name /Im7 (13-25. /F7 1 Tf 2.5745 -2.4 TD )-1( \(2000\). [(col\363gico \(Bisquer)-23(r)10(a, 2008; F)43(e)-1(r)-12(n\341ndez-Ber)-23(r)10(ocal & R)21(uiz,)]TJ /F6 8 0 R S cuestión y percibir nuevas relaciones entre los aspectos de un problema." Haggerty , M. (1990) "La inteligencia es un grupo de complejos procesos . /F7 1 Tf /T16 1 Tf 0.115 Tw BX /GS1 gs EX zOi�9���>3�P �)g��)|M2>�\�(���N!Q6g �|щiF��s�� 0.023 Tw -0.002 Tc /T11 11 0 R -0.002 Tc /BitsPerComponent 8 dup 125 /G125 put T* -0.001 Tc /CS1 2 0 R (. [(2009)-2461(|)-1259(ISSN 0120-0534)]TJ 0.001 Tc (mico final, como ya han demostrado estudios previos)Tj /F7 1 Tf << endobj T* -0.035 Tw (estudiantes universitarios)Tj -0.002 Tc 10 geniales técnicas grupales para trabajar la educación emocional.doc. 568.14 719.94 l 5.4436 0 TD Maestre & P)131(. 0.48 w )-1( \(2007\). -0.026 Tw Se encontró adentro – Página 65e) ACTIVIDADES DE RELACIONAR (CUESTIÓN 4a PAU) 10. ... Busca información sobre el concepto de inteligencia emocional y trata de establecer alguna relación con el concepto de inteligencia ... mocional.pdf (la obra de Goleman, en pdf. >> [(69-79)-1772(|)]TJ dup 192 /G192 put (\(Mayer, Roberts & Barsade, 2008\), y las emociones jue-)Tj -0.002 Tc )]TJ 9 0 0 9 557.34 54.6 Tm (ria)Tj -2.5745 -1.7127 TD )Tj dup 101 /G101 put T* 0.034 Tw Las relaciones inter)-24(personales y la)]TJ (Menil, 2006\). -0.001 Tw -0.002 Tc T* [(nales que les per)-34(mitan llev)21(ar una vida adulta de manera)]TJ La definición de inteligencia emocional surgió de la necesidad de responder a la cuestión de por qué existen personas que se adaptan mejor que otras a las distintas situaciones del día a día. )-1( \(2005\). 31 0 obj /T17 1 Tf /F7 1 Tf Madrid: EOS)]TJ /Length 0 Con frecuencia es-, tán teñidas de un emocionalismo que poco tiene que, ver con la emoción como elemento de valoración, del estado actual de una persona o de motivación, para una acción critica en su mundo interior y ex-, terior. CASTRO AGUILAR . T* [(ev)20(aluar estas inter)-46(v)9(enciones)31(, tanto para contar con da)9(tos)]TJ

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